建立新型关系       促进教学相长

现代心理学、教育学的研究成果证明。学生喜欢在轻松愉快的情境中学习。学习情绪与学习效果成正比。当其情绪好时，大脑皮层处于兴奋状态，积极状态，脑筋反应灵活。主动性、创造性就强。反之，则反应迟钝，影响信息和知识的接受。而一个轻松愉快的学习情境的创设，与师生关系是否和谐、融洽至关重要。学生亲其师，则会重其道。

我已经是“知天命”的人了。与现今的学生有很深的代沟。如何超越代沟，与之沟通。建立民主、平等、和谐的新型师生关系是摆在我面前的一道难题。

一件小事启发了我，使我找到了融洽师生关系的切入点。学校在全校师生中开展文明礼貌活动。要求学生见到老师要主动问好，也要求教师要作出相应回应。一天，在走廊上，一个学生向我问好。以前，遇到这种情况，我或者点点头，或者说“好”。这次，我微笑着说：“你好！”。这个学生眼睛一亮，似乎想再说什么，但又没有说。几天后，我感到了这个学生的变化。以前极少问问题的她，出现在我面前的频率增多了，有的问题问得相当有深度。使我刮目相看。也引起了我的思考。使我找到了超越代沟的基础——个人价值与社会认同。

作为不同的两代人，尽管各自带有时代的烙印，但作为“人”，都希望自己的个人价值被社会认同。难以被认同或者认同时间滞后，就会阻碍其积极性、主动性、创造性的发挥。学生需要自己的价值得到教师的关注、积极肯定与评价。当这种心理需要得到满足时，就会受到鼓舞、振奋。进而产生十足的自信力量和强烈的发展欲望。促使其不断开拓进取。教师的微笑和平等意味的“你好！”拉近了师生间的距离，是对学生的一种认同，一种鼓励，一种肯定。使学生感受到老师对自己的关注，从而对自己充满信心。也使学生对老师备感亲切，愿意接近老师，愿意说出自己的观点和想法。由此我明确了自己的角色定位——从学生的情感切入。尊重学生，尊重其人格、情感、潜能。给予关注、信任和期望。在此后的教育教学工作中，我一直这样实践着，并且收到较好的效果。

当学生迟到后急切地向我诉说迟到的原因时，我不是板起脸来严厉斥责，也不是空讲大道理。而是针对他（她）的原因关切地询问并给以理解。使之意识到老师对他（她）的关心，并进一步促使其自我约束意识的加强。当非使用批评手段不可时，则进行中肯的批评,使其易于接受。

我很专注认真地听取学生对教学工作的意见和要求。对其合理的部分给予肯定，并立即付诸行动。使学生明白，他的意见对老师的教学很重要。这种尊重能促使其主体意识的觉醒和加强。

苏霍姆林斯基认为："心理意义上的教学是人与人在心灵上的最微妙的相互接触。"在课堂教学中，要不断地进行情感交流。作为教师，要努力创设平等、和谐、民主的人际关系氛围。对政治课的教学来说，这种氛围尤其重要。抽象枯燥的政治理论，使学生难以接受和理解。为使其具体化、通俗化，引起学生的积极思考和理解。我尽量选取近期内的、学生比较熟悉的、比较关注的具体事例来说明相关理论。并鼓励学生自己找出相关事例。既活跃了课堂气氛，也促使学生在寻找事例的过程中对相关理论加深了理解，并拓展了思维。

我对试卷的讲评也一改往常老师讲学生听的做法。而是让每题得分最高的学生讲他（她）的答案，答题思路，以及怎样根据题中所给的材料来进行分析、归纳。这样做一举两得。一方面对讲题的学生是个促进，能促使其认识上升到一个新的高度。另一方面，也给其他学生树立了赶超的榜样，对大家具有鞭策和鼓舞作用。明确自己的差距。同时，讲题的学生并不一定都是学习好的学生，其中也有一般学生，但其对某个问题认识明确、思路清晰。老师让他（她）给全体同学讲题，既使其对自己的信心增强，又给他（她）带来一定的压力，促使其不断进步。

学起于思，思源于疑。我在课堂教学中注意营造敢问的氛围，激发学生的热情。高三复习中有一题是“国家发行国债有利于抑制通货膨胀”。一学生提出疑问：“在经济常识课本中讲国家垄断资本主义时，是说发行国债如同增发纸币一样会造成通货膨胀。到底发行国债会抑制还是会造成通货膨胀？”这一疑问使我不仅要翻阅课本而且要翻阅相关书籍，才能给予他具有说服力的回答。在课堂上，我对他的问题给予了充分肯定和积极评价，并提倡其他学生向他学习。使他增强了信心，转换角色，积极参与到教学中去。并带动了一批学生积极思考，敢于提问。充分发挥了学生的主体作用，也促进了教学相长。

教育的过程同时又是一个认知的过程，学习的过程。二十一世纪的文盲，不再是不识字或识字不多的人，而是不会学习的人。学生的知识是学会的。教师在教育教学中的作用不是灌输，而是引导学生学习。只有让学生自己去尝试、去发现，才能不断获取新知。而促使学生自己尝试、发现，则需要一个民主、和谐、融洽的学习氛围。民主、平等、和谐、融洽的师生关系是学生主动学习的催化剂。

                政治组    张玲