转换课堂教学角色，激发学生问题意识

——小先生教学法的思考

青岛二中   曹淑霞

随着课堂教学改革的深入发展，作为教师，我始终在思考：如何能使学生具有主动学习的持久动力，以不断提出新问题，在师生的互动中培养他们的创新意识和创造能力。在实际的教学工作中，我进行了许多有益的尝试和探索，比如在遵循启发式、讨论式教学原则的前提下，设计了许多灵活的课堂教学模式：问题教学、发现式学习、小组合作学习、探究式学习等，而且，频繁地使用了论坛、故事、漫画、诗词、典故、小品、新闻发布等多种方法,表面上看来，改革的力度不小，课堂气氛也比较活跃。学生在不停地忙，并且提出了许多有见地的观点，认识问题、解决问题的能力明显增强。但我心中始终有一丝惆怅和遗憾，因为我知道在这“轰轰烈烈”的背后，学生仍然是被我“逼”着、“压”着进行着这些学习活动，他们被动接受的地位始终没有彻底改变，而这与新课程对我们的要求也相去甚远。

2002年新年伊始，带着春意的萌动和创造新生活的渴望，在教研室薛老师的大力推动下，我进行了新的课堂教学改革的尝试，转换课堂教学角色，大胆采用“小先生”教学法。

“小先生”教学让学生由后台走到前台，学生的角色一下子转变了，需要思考的问题和进行的活动随之发生变化。“小先生”如何来讲，我先不去教他，而是由他自己准备，所以“小先生”首先要按照选“精”讲“好”原则选择所讲内容，并通过自学尽量自己解决重、难点问题，再去思考如何教给别人，悉心设计教学环节，教学方法。意想不到的是“由学生自己备课”这看似学生难以胜任的活动，却由于它与生俱来的“我来做主”的特点而激发了学生极大的参与热情，“看我的！”这似乎成了每一个参与者挂在脸上的难以掩饰的表情。我一开始所具有的顾虑渐渐褪去，但心情却紧张起来，我知道随之而来的问题答疑和“阵前”指导一定是高难度问题的博览会。备课的“小先生”在紧张地思考，翻阅资料，外出咨询，设计图表…… 通过各种方法搜集信息并进行再创造。我也在紧张地思考，并加强与其他老师的研究和集备。同时没有被我们注意到的“另一条战线”也悄悄地酝酿着一场新的革命，那就是本次不讲课的同学，不约而同地在进行着详细的预习，相互商量着如何提出高水平的问题，难倒“小先生”。“提出高水平的问题，并创造性地解决它”这成为了师生共同的研究取向，成为了师生发自内心深处的主动欲求。

2003年3月，我在讲授“依法纳税是公民的基本义务”这一内容时，课堂成了各种问题交汇的辩论会。在高一、2班，“小先生”查阅了大量资料，积累了丰富的税收知识，向大家详细介绍了我国主要的六个税种的征税对象、纳税人、特点作用和计算方法。语言简练，环环相扣，并且联系了许多社会现实问题，赢得了大家阵阵掌声。在高一、3班，“小先生”根据自班教室里新安装的实物投影灯泡的价格设计了一张图表，和同学们一起层层推导，计算生产企业的成本、增值额、利润，以及应缴纳的税种、税率和计税方法，课堂气氛十分热烈。在高一、9班，两位“小先生”同时上台，有问有答，时抑时扬，象说相声一样，配合得十分默契，同学们在笑声中不知不觉地完成了学习任务。高一、11班的“小先生”通过现场调查同学们的税收知识，引导同学们讨论“中学生与纳税是否有关”这一问题，同时展示了国内外某些特大税案中涉案人员的图片，同学们各抒己见，逐渐达成共识：依法纳税是公民的基本义务，我们中学生应该树立纳税人的意识。这样顺利地解决了这一教学重点问题。高一、13班的“小先生”用三个英文单词解释了税收的含义，并进行了概念的延伸：

T----tissue  ( n.组织 )  ∕  takings  ( n.收入 )

（税）   A---adjust  ( ct.调整 )

X---X-ray  ( n. X光线 )

通过学科交叉使税收这一概念顿时丰满起来，变得有血有肉，富有人情味儿。思维巧妙，一下子抓住了同学们的心，同学们在由衷赞叹的同时，学习新知识、探索新奥秘的求知欲大大增强。

“讲的”有水平，“问的”也不含糊，同学们提出了许多与课本知识密切相关或自己非常关心的问题，使课堂掀起一个又一个高潮。有的同学问：“虚开增殖税发票到底怎样开？”有的同学问：“有些应该缴纳增值税的企业为什么自己无权开增值税发票？”那面又有同学举手：“为什么我买东西的时候从来没人给我开增值税发票？”这边也有同学站起来：“纳税人所缴税款都能转嫁给下一个环节负担吗？什么情况下纳税人也是负税人？”“化妆品为什么要缴纳消费税？”“营业税较高的一档税率适用于哪些企业？有什么作用？”“个人所得税是针对个人每月的所有收入征缴的吗？如何避免偷漏？”“出口退税有哪些具体规定？与WTO规则的要求是否相符？”“所退税款还需要缴纳企业所得税吗？”“机场或飞机上的免税商店的商品都免了哪些税？哪些人可以购买？购买数量是否有限制？”“权利和义务具有一致性，中学生不是纳税人为什么还能享受国家财政提供的各种服务？”等等，等等。有些问题“小先生”早有准备，轻松应答，有些问题“小先生”一时语塞，马上有“盟友”站起来帮他助阵，有时甚至一下子站起来四、五个同学，相互辩论，互不相让，其积极的研讨气氛甚是感人。

此时的我已经成为了他们中的一员，有时被提问，有时主动举手发言，有时按耐不住情绪争着抢着站起来参与同学们的辩论，教师的“导”在这种历练中得到升华。每到此时，我总是在想：“问题”与“创造”到底相隔有多远？我们如何能快马加鞭乘着“问题”这叶扁舟到达创造的颠峰呢？ 

 附件：

1、曹淑霞    女    35岁    大学本科    思想政治教育专业毕业

2、本学期我承担了高一七个班政治课教学任务，担任高一、11班班主任。所教学生基本上都是从全市的初中学生中选拔上来的优秀学生，所以学生思维活跃，自主学习能力较强，关心国内外热点问题，关注国家的发展，对社会有较强的责任心和使命感。

3、我从教的学校是省级重点中学，学校倡导以学生为本，以学生的素质为本和以学生的发展为本的教育理念，不断推进教育改革，为教师提供了改革和发展的广阔舞台，创设了民主、和谐的工作环境和发展环境。

4、我从教的学校位于高科园，周围多是有待于进一步开发的村镇，教育不发达。不过这一状况正在逐步得到改善，因为按照市政府的规划这一地区将建成科技教育区，所以学校的发展环境会越来越好。