转换课堂教学角色，发挥学生主体作用

政治组      曹淑霞

背景

素质教育要求我们必须不断改进教学方法，充分发挥学生的主体作用。在日常的课堂教学过程中，我们采用了“社会小论坛”、“小先生教学”、“单元教学”等多种方法，通过转换课堂教学角色来充分发挥学生的主体作用，提高学生的自主学习能力，为学生的终身发展奠定基础。

“社会小论坛”，通过转换课堂教学角色，以演讲的形式让学生对他们感性趣的社会话题进行充分的讨论、交流，为学生探讨人生、了解社会、训练思维、培养能力搭设了一个平台。

“小先生教学”，通过转换课堂教学角色，让学生以全新的视角去审视教材，不仅要考虑自己学懂，还要考虑让别人听懂，要想办法以通俗易懂的形式讲授给别人。这种角色的转换促使学生去转换学习方法，转换思维，主动探究，形成自主学习的能力。

“单元教学”，通过转换课堂教学角色，让学生打破框题界限，以单元为单位构建知识网络，主动展示给全班同学，是一种能力的竞争和较量。

教学过程

一、            课前预习

1、布置学生准备“社会小论坛”的演讲内容。一般由课代表确定一个演讲的顺序，公示全班。演讲的同学自主选择演讲内容，课前要做好准备。

2、    每一单元的第一课时，课前布置学生预习整个单元的教学内容。一般为六个框题，相当于六个课时的内容。预习要求学生通读全篇内容，对全课内容有一个大概的了解，并要求粗略列出所讲内容的提纲或知识结构简表，从宏观上把握课本内容。

3、     布置准备讲课的“小先生”进行充分的准备，达到能讲课的水平。

二、            课堂教学过程

1、          社会小论坛演讲。

课堂教学首先利用5分钟左右的时间进行“社会小论坛”的演讲活动，演讲内容由学生自由选择，因为社会生活的方方面面与政治课教学都有着千丝万屡的联系，只要学生自己感性趣，有自己的见解，又能引起同学的共鸣的内容就可以采用。

       本学期，我组织的“社会小论坛”的演讲活动共进行了100多次，涉及的内容非常广泛，有探讨人生的，有针砭时弊的，有关注生活的，有望眼世界的。例如高一、3班潘潇同学的《为生活设定目标》，高一、11班黄冠同学的《道德》，高振同学的《美国的国家导弹防御系统》，高一、13班陈硕同学的《对常识的思考》等等，许多论题都引起了同学共鸣，在互动与交流中同学们认识问题、解决问题的能力不断提高。

2、“单元教学”

每一单元的第一课时，对本单元要学习的内容由学生列出提纲或知识结构简表。在适当回顾预习内容的前提下，由老师在课堂上随意指定同学到讲台前，带领同学列出部分知识提纲，再由其他同学补充，共由10-12个同学完成整个单元的内容。同时老师要进行适当的引导点拨。

    3、“小先生教学”

        由学生当“小先生”到讲台上讲课，带领同学把课本的基础知识内容系统学习一边。鼓励“小先生”根据自己的特长，采取灵活多样的方式进行讲课，往往会收到意想不到的效果。例如，高一、9班的同学自创了一种“相声式”的讲课方式，由两个同学共同上台，一问一答，相互补充，很有点相声的幽默感，同学们非常感性趣，调动了大家的积极性。

        针对重点、难点问题老师要进行重点总结，深化学生对此问题理解，并要进行一定解题训练。

三、            意义

    能够实现能力素质的飞跃：

1、能够培养学生独立思考、独立分析、判断和独立解决问题的能力；

2、培养搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力；

3、语言文字表达能力，演讲能力；

4、逻辑思维能力，实践能力。

四、实际效果：

1、学生学习政治课的积极性、主动性增强，更加关心国家大事关注国际形势，喜欢提出自己独到的见解，具有创新性；

2、学生对基础知识掌握得更透彻，能够自觉构建知识网络，进行多学科综合思考，逻辑思维能力明显提高；

3、搜集、处理信息和获取新知识的能力提高，自主学习能力增强。

五、几点思考：

1、教师要克服“不放心”和怕麻烦的心理，主动进取。

2、教师要进行“过细指导”，以保证教学的有效性，提高课堂教学效率。

3、学生的主体作用与老师的主导作用一定要有机地结合起来，不可偏废。