《矛盾在事物发展中的作用》课堂实录
　

〔教学目标〕 1.通过教学，使学生正确识记内、外因含义；理解内、外因在事物发展中的作用；并能运用内、外因关系原理分析个人成长中和社会主义现代化建设中的有关现实问题。 2.通过多媒体提供情景，训练和培养学生逻辑思维能力和创新能力。

〔教学重点〕 内、外因在事物发展中的地位和作用，以及运用该原理分析有关现实问题

〔教学难点〕 外因通过内因起作用 〔教学手段〕 创设情境，诱导学生思维为主，教师讲解为辅

〔教学过程〕 师：前面我们学习了唯物辩证法的联系观点、发展观点以及矛盾的观点，下面，请同学们看三则材料，并思考：它们共同体现了什么哲学观点？

（教师点击菜单，显示材料，学生思考）

生：（齐声）体现了一切事物都是变化、发展的观点。

师：很好。那么，事物为什么会发展呢？事物发展的原因是什么？有没有同学知道？

（教师目视学生，等待片刻）

师：不知道不要紧，这正是我们本堂课所要解决的问题，请同学们把书打开到第四课第一节：事物发展的原因。我们知道，哲学是世界观和方法论的统一，我们首先来学习事物发展原因的原理。

（教师点击菜单：显示学习目标，略）

师：根据学习目标，要求同学们明确本堂课学习什么，学到什么程度，在学习的过程中注意第三课学习了矛盾的观点，我们知道，矛盾的对立统一，既指事物内部双方的对立统一，又指事物之间的对立统一。

（教师写出板书：一幅关系图 略）

师：（指着上图）那么，事物内部的对立统一叫什么矛盾？

生：（齐声）内部矛盾

师：事物与事物之间的对立统一又叫什么矛盾？

生：（齐声）外部矛盾

师：哲学上把事物的内部矛盾称什么？把事物的外部矛盾又称什么？

生：（齐声）内因和外因

师：回答得很好。事物的发展到底于哪些因素有关呢？我们先看一则材料。

（教师点击按钮：显示一幅照片，上面设置“人物介绍”和“人物访谈”两个按钮）

师：同学们肯定很想知道照片上的人物是谁？我们先来认识一下。

（教师点击“人物介绍”）

师：请一位同学为我们朗读一下。 生：（朗读）

师：同学们知道了照片上的人物是我们的校友，她叫朱琦，今年江苏省唯一进新华通讯社的优秀大学生。大家肯定对她的成绩羡慕不已，我们能不能结合自己的学习体会，分析一下她之所以取得成功的具体因素有哪些？

（学生讨论，并举手回答）

生：一方面是她自己的刻苦努力；另一方面，也离不开我们学校老师的教育。

师：还有补充吗？

生：我认为也离不开家长、朋友的支持，还需要同学的帮助。

师：朱琦的成功是不是正像同学们分析的那样呢？我们很高兴，在她赴新华社工作之前采访了她，听一听她是怎么说的。

（教师点击“人物访谈”按钮，采访录音开始，学生认真听）

师：看来，同学们的分析与朱琦的回答不谋而合（学生笑），我们再进一步分析，刚才这些因素中，哪些属于内因？哪些是外因？

生：（齐声）主观努力是内因；老师、家长、朋友、同学等的帮助是外因。

师：朱琦的成功仅有内因行吗？（不行）仅有外因行吗？（不行）你可以得出一个什么结论？

生：事物的发展是内、外因共同作用的结果。

师：这位同学的回答是否正确？我们一起看看

（教师按钮，显示观点1：事物的发展是内、外因共同起作用的结果）

师：刚才的回答完全正确。那么内、外因在事物发展中的地位和作用相同吗？

生：（齐声）不相同 师：内因在事物发展中的地位和作用怎样？我们看这样一个例子。

（教师点击按钮，显示一则动画：桌面上有一只铅球、一只篮球、一只气球，一阵风吹来，铅球不动，篮球滚动，气球飘动）

师：请问你们看到了什么现象？

生：（齐声）铅球不动，篮球滚动，气球飘动 师：请同学们讨论，这现象说明了什么物理原理？

（学生讨论，并举手回答）

生：物体的运动，一方面与外力作用有关，另一方面与自身重力有关。三个物体质量不同，由于受外力、自身重力、摩擦力的相互作用，分别形成不同方向的运动。

师：相信这位同学的物理知识肯定学得很棒，回答得很好。因为物体的质量是物体本身固有的属性，那么，你从中可以悟出什么这些原理？

生：（齐声）内因是事物发展的根据

师：对，由于内部矛盾双方相互作用，相互影响，促使事物不断变化发展。这里的“根据”也就是根本动力、根本原因或者叫源泉。内因决定着事物发展的性质和方向。

（教师点击按钮，显示观点2：内因是事物发展的根据）

师：生物学上讲“种瓜得瓜，种豆得豆”；种蛋不能孵出小鸡，一块石头不能孵出小鸡，这些都说明了内因是事物发展的根据。社会的发展是这样，企业的发展也是这样，例如：

（教师点击按钮，显示两个纺织企业在不同经济体制下的生产总值对比表，甲、乙企业在计划经济条件下规模和效益相当，在市场经济条件下，甲企业效益不断提高，而乙企业却逐年下降）

师：在相同政治环境和经济条件下，两企业经济效益出现差异的主要原因可能是什么？要求你们结合经济常识知识回答。

（学生讨论、思考，并举手回答）

生：（甲）企业领导者的管理水平，决策水平。

生：（乙）企业是否进行技术革新、注重营销策略。

生：（丙）是否加强职工培训，提高劳动者素质。

师：刚才同学们分析的原因都是企业的什么原因？

生：（齐声）内部原因

师：对，从而也说明了内因是事物纺织的根据。事物的纺织是内、外因共同作用的结果，内因是根据，那么，外因在事物发展中起什么作用呢？

生：（齐声）外因是事物发展的条件。

师：任何事物都和周围其他事物相互联系、相互作用，所以 ，事物的发展不可能离开外因。例如，两棵相同品种的橘树，一棵种种在淮南，一棵种在淮北，秋天的果实会是怎样呢？

（教师边讲边点击按钮，出现两组画面，一组是中国地图，另一组是淮南、淮北橘树果实）

师：“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”，请同学们用地理知识分析其原因。

（学生讨论、分析，举手回答）

生：（甲）气温、水分、光照都不一样。

生：（乙）两地的土壤也不一样。

师：很好。我们都知道，秦岭至淮河一线在地理上是一条重要的分界线。大家所谈的这些因素都是事物发展的外部条件，因此，从哲学上看，说明了外因是事物发展的必不可少的条件。

（教师点击按钮，显示观点3：外因是事物发展的必不可少的条件）

师：外因能撇开内因单独起作用吗？外因的作用与内因的作用关系怎样？讲这问题前，我们先轻松一下，欣赏一组漫画。

（教师点击按钮，显示一组漫画，同时显示由该漫画改编成的动画，这幅动画的画面是一个人站在悬崖边上，试图越过，又怯而止步，犹豫之际，突然身后一条狗张开大口，狺狺狂叫，向他袭来，此人吓得发抖，便奋力一跃，越过悬崖。）

师：这幅漫画讲了一个什么故事？请同学们分别讲给自己身边的人听一听。

（学生相互讲述故事，场面热烈）

师：我们这个班，哪位同学讲的故事水平最高，请推荐。

生：（讲漫画故事）略

师：非常感谢这位同学给我们带来精彩故事。根据这组漫画，请思考几个问题：漫画中狗的作用大吗？这个人之所以跳过悬崖，主要原因是什么？

生：狗是这个人跳过去的外因，但最主要的原因是内因，也就是他有能力跳过去，说明了外因作用再大，也必须通过内因才能起作用。

师：回答得相当好。

（教师点击按钮，显示观点4:外因通过内因才能起作用）

师：其实，我们的学习也是这样，我们学校有一流的师资，一流的教学设备，学校环境也很好。是否我们只要进入这所学校，就一定能考取大学呢？

生：（齐声）不是。

师：还需要同学们自身的刻苦学习，也就是说，再好的学习条件也必须通过自己主观努力才能起作用。希望同学们要刻苦，要拼搏，只有这样，才能成功。

师：贫困地区的发展也是如此，我们国家仍有许多地方没有脱贫，大别山区就是这样一个地方。今年暑假我们学校组织部分优秀学生赴大别山体验生活，资助贫困学生的夏令营活动，我们一起看看今天的大别山。

（教师点击按钮，播放一段夏令营活动的录像）

师：贫穷不是社会主义，一部分富，一部分贫也不是社会主义，为了使贫穷地区脱贫，我们党提出了这样的方针：略

（教师点击按钮，显示江泽民主席的一段讲话）

师：根据江泽民同志的讲话，请思考两个问题：一、贫困地区的发展能否离开国家和其他地区的支持？为什么？二、贫困地区的发展是否只要国家和其他地区的支持？为什么？

（学生思考、分析，举手回答）

生：贫困地区的发展不能离开国家和其他地区的支持，因为外因是事物发展的必不可少的条件。同时，更需要贫困地区的自力更生、艰苦奋斗，因为内因是事物发展的根据，外因必须通过内因才能起作用。

师：很好。以上就是我们本堂课所要学习的内容，下面请同学们根据知识体系及教材P118，归纳内、外因关系原理。 （教师点击按钮，显示知识体系）

生：（归纳原理）略

师：总结。 课堂练习：略